Sexta Sesión 25/03/15

En la sesión de hoy llevamos a cabo dos actividades distintas.

La primera actividad consistía en la improvisación de un ritmo 3/negra y de un obstinato de percusión corporal. Situados en círculo y usando el obstinato creado debíamos ir uno por uno presentándonos. Cada uno iba diciendo su nombre pero este tenía que ir en relación al compás que se estaba usando, el resto del grupo debía contestar en eco. Hicimos lo mismo con sílabas sin significado (prosodia) y el resto contestaba en eco.

Esta actividad parece fácil pero a la hora de la verdad no lo es. En ocasiones me perdía en el ritmo de la canción dado que al estar unos en frete de otros cuando alguien se adelantaba o se perdía, se perdía otra persona  y luego otra y así sucesivamente. Cuando me toco decir mi nombre tuve que parar el ritmo que llevaba porque me era difícil hacer ambas cosas. Esto se debe a que no estamos acostumbrados a vivenciar las canciones y no nos han enseñado a vivir la música. Es importante que los niños y niñas interioricen y vivencien diferentes ritmos para que en su futuro les resulte más fácil aprender una canción o un ritmo.


La segunda actividad consistía en aprender la canción "Es de noche". Una vez aprendida la canción analizamos los diferentes elementos de la canción (pulso, acento y subdivisión) y los representamos de manera corporal. Además, analizamos el dibujo melódico de la canción (si sube, baja o se mantiene), analizamos la canción con el nombre de las notas correspondientes. Posteriormente nos dividimos en grupos y cantamos a ritmo el acento y pulso con diferentes motivos melódicos y a varias voces. Una vez asimiladas las partes de la canción nos juntamos y nos movimos al compás de los elementos de la canción. Por último, lo que habíamos hecho con la voz lo trasladamos a los instrumentos de lámina (xilófono, metalófono) y la tocamos a varias voces.

Para poder tocar una canción en un instrumento es necesario vivenciarlo con anterioridad para poder llevarlo después hacia afuera. Como he dicho anteriormente es importante que los niños vivencien las cosas en su propio cuerpo para después trasmitirlo hacia afuera.


Objetivos

• Improvisar diferentes patrones rítmicos cobre un compás de 3/negra.
• Aprender una nueva canción del repertorio.
• Analizar los distintos elementos de un compás de la canción.
• Cantar a varias voces.
• Aprender la canción con el nombre de las notas.
• Interpretar con los diferentes instrumentos de lámina a varias voces. 

Vídeos

El nombre del vídeo esta mal pero se trata de la sesión seis

Séptima Sesión 15/04/15

En la sesión de hoy llevamos a cabo dos actividades.

La primera actividad estaba relacionada con el control respiratorio. Esta actividad la dividimos en dos partes distintas:

1. Individualmente cogimos una cañita y un trozo de papel cada uno de nosotros. A la orden de ¡YA! que decía la maestra debíamos poner el papel contra la pared y con la ayuda de la cañita debíamos mantener el papel en la pared sin que este se cayese. Para que el papel no cayera debíamos soplar por la cañita controlando el flujo de aire que por ella salía. El objetivo de la actividad era aguantar el mayor tiempo posible sin que se cayese el papel. 
2. Nos colocamos por parejas para poder llevar a cabo esta parte de la actividad. La maestra nos repartió un puñado de judías a cada una de las parejas. Debíamos realizar un dibujo, letra o figura con la ayuda de la cañita usando simplemente la inspiración y la expiración. 

Al realizar la primera parte de la actividad tuve problemas dado que soplaba flojo o no cogía el aire suficiente y el poco que cogía no lo sabía fraccionar. Sin embargo, en la segunda parte de la actividad, podía aguantar y formar con facilidad la figura que habíamos decidido mi compañera y yo. Este tipo de actividades me parecen ideales para trabajar en Educación Infantil dado que controlar la respiración es fundamental para el mantenimiento de la atención, la liberación de estrés, la relajación, etc. 

La segunda actividad consistía en aprender la canción de "Yo tengo un pianito". Primero aprendimos la letra, luego el acento, el compás y la subdivisión de la canción. Posteriormente la instrumentamos con un triángulo, una caja china y unas claves. Cada uno de los instrumentos representaba una parte de la canción:

• El triángulo es el acento.
• Las claves son el pulso
• La caja china es la subdivisión

Nos colocamos en seis grupos, cada dos grupos tenía un mismo instrumento. Los instrumentos se pasaban entre los componentes del grupo al finalizar una semifrase de la canción. Seguidamente, identificamos la canción con la partitura mediante un juego en el que había que ordenar la partitura de la canción. Una vez ordenada la partitura interpretamos el ritmo con las palabras rítmicas y cantamos la canción asimilando la grafía para poder desordenarla y seguir leyendo la partitura. 

Cuando asimilamos la partitura y después la desordenamos y somos capaces de leerla así es gracias al aprendizaje significativo, es decir, a partir de algo conocido podemos cantar diferentes partes de manera desordenada. 

Objetivos

• Controlar la respiración con las dos primeras actividades.
• Aprender una nueva canción del repertorio.
• Discriminar los elementos del compás de la canción.
• Acompañar la canción con instrumentos de manera coordinada.
• Relacionar la canción con su representación convencional (partitura).
• Hacer una lectura rítmica y melódica de la partitura. 

Vídeos

Octava Sesión 29/04/15

En la sesión de hoy realizamos tres actividades.

La primera de las actividades consistía en ponerse por parejas y cada una de las parejas poseía un instrumento. Una de las persona de la pareja se tapaba los ojos con una venda y se colocaba en el centro de la clase con el resto de parejas con los ojos tapados. El resto de parejas tenían los instrumentos. Cuando la profesora decía ¡YA! todas las parejas tocaban su instrumento y las personas que tenían los ojos tapados debían guiarse por el oído y encontrar a su instrumentista.

En cuanto a esta actividad si la realizamos con los niños y niñas de Educación Infantil deberemos trabajar con menos instrumentos dado que si a nosotros nos costaba encontrar a la pareja a ellos o ellas puede que les sea más difícil. Podemos dividir a los niños y niñas por grupos en vez de por parejas y que suenen como mucho 4 instrumentos para facilitarles la actividad. Además, si vemos que les resulta bastante fácil podemos ir incrementando el numero de instrumentos hasta ver cuantos son capaces de discriminar.


La segunda actividad se llamaba "La Batukada". En esta actividad nos dividimos en tres grupos de aproximadamente 8 personas cada uno. Consistía en la creación de una pregunta grupal y una respuesta rítmica por componente. Tanto pregunta como respuesta deberían estar en equilibrio, la respuesta no podía ser menor o mayor que la pregunta dado que si no le faltaría o le sobraría una parte. La pregunta y la respuesta debían ser interpretadas con un instrumento y se debía tocar el instrumento por cada silaba que poseía la pregunta o la respuesta.

La dificultad de traducir el ritmo de la palabra en golpes se puede trabajar no traduciendo esos golpes en los instrumentos sino con su propio cuerpo. Es más fácil que los niños y niñas traduzcan los golpes en el cuerpo y luego en los instrumentos dado que si los interiorizan primero luego les sale mas natural.


La tercera y última actividad era conocer una nueva canción del repertorio, la canción "En el circo". Para aprenderla comenzamos con un obstinato corporal para interiorizar la canción, posteriormente aprendimos dicha canción y finalmente le añadíamos nuevos personajes y los representamos corporalmente. Además, analizamos el compás y la línea melódica de la canción para poder tocar un instrumento de lámina.

Si enseñamos la canción en Educación Infantil podemos dejar que los niños y niñas (en orden) realicen un personaje corporalmente dentro del circulo y el resto de la clase lo adivine. Además, para que la canción salga correctamente es muy importante repetirla ya que así los niños y niñas se van acostumbrando y por tanto llega un punto que sin necesidad de ayuda ninguna la canten perfectamente y la interpreten.


Objetivos

• Discriminar auditivamente los timbres de los distintos elementos y su localización en el espacio.
• Asimilar el concepto de pregunta-respuesta rítmica.
• Improvisar la secuencia de pregunta-respuesta rítmica.
• Aprender nueva canción del repertorio.
• Analizar los elementos del compás de esa canción y su linea melódica
• Interpretar la canción con instrumentos de lamina.

Vídeos 

Musicograma

Un Musicograma es un dibujo o gráfico que ayuda a comprender la música, a mirarla y a escucharla de forma activa.

Os dejo mi vídeo del musicograma de la canción Acuario de C. Saint-Saens.

Reflexión:

• ¿Por qué he elegido este momento o fragmento en particular? 

              He puesto el musicograma entero para poder comprender toda la canción con mayor facilidad. 

• ¿Qué destrezas he adquirido con esta tarea o durante esta clase? 

              En la realización de la tarea he aprendido a escuchar y dividir la canción en sus diversas partes así como comprender cuando una nota se encuentra en una posición más alta o más baja que la anterior y analizar su intensidad. 

• ¿Qué elementos me han resultado más importantes de cara a mi futuro profesional? 

              En cuanto a mi futuro, esta actividad me servirá a la hora de enseñarle canciones a los niños y niñas.  Si yo conozco las partes de la canción(por ejemplo una canción que sea A,B,A,B,C) puedo fijar un dibujo concreto a cada una de las partes (por ejemplo: un pez azul a la parte A) y por tanto los niños sabrán que si existe un mismo dibujo en diferentes sitios de la canción comprenderán que se trata de una parte de la canción que ya se vio con anterioridad ( vuelven a ver el pez azul y lo relacionan con la parte A que vieron anteriormente). Por otro lado, el buen conocimiento de una canción facilitará la comprensión de la misma por parte de los niños y niñas. 

• ¿Dónde tuve grandes dificultades? ¿por qué? 

            Tuve diversas dificultades a la hora de dividir la canción en sus diferentes partes pero tras escucharla muchas veces logré dividir bien la canción. Otra de las dificultades fue en la parte C que no sabía si dos de las notas subían o bajaban pero pedí ayuda a diversas compañeras y me ayudaron a solucionar el problema.

Espero que os guste y os sirva de ayuda