Soy Carla Alonso alumna de 3º de Educación Infantil de la Universidad de Sevilla.
La creación de este blog es con la intención de dejaros información sobre las diferentes actividades así como cuatro sesiones llevadas a cabo en la clase de Formación Musical Básica,. Además servirá para mi evaluación de la asignatura por parte de la maestra.
Espero que os sirvan de ayuda los post que he colgado. Muchas gracias!
¿Qué habilidades he adquirido a lo largo de la asignatura?
A lo largo de toda la asignatura he aprendido diversas cosas. Lo más importante, en mi opinión, ha sido aprender a enseñar una canción a los niños y niñas, primeramente deben interiorizar la canción a través de diferentes actividades para posteriormente exteriorizarla para cantarla y tocarla en diversos instrumentos de lámina. Además, he aprendido diversas técnicas para que los niños y niñas traten la respiración así como distintas actividades para realizar con ellos y ellas en el aula.
Gracias a las practicas he aprendido diferentes canciones, así como cantarlas de manera afinada y saber llevarlas a los instrumentos de lámina.
Por último, es importante enseñar música de una manera lúdica y divertida para los pequeños y pequeñas ya que no hay mejor manera de aprender que jugando.
¿Qué elementos o aspectos de la asignatura considero más importantes de cara a mi formación como profesora de la etapa de infantil?¿Por qué?
Lo más importante, como ya he dicho antes, es aprender a enseñar a los niños y niñas música de una manera divertida. El cuento musical me ha parecido una de las actividades más importantes junto al cotidiafono. En el cuento musical es una buena manera de introducir la música en un recurso tan utilizado como es el cuento en Educación Infantil. En cuanto al cotidiafono me parece un recurso excelente para realizar instrumentos con los niños y niñas con poco dinero y así conozcan diversos instrumentos.
¿Qué elementos o aspectos de la asignatura considero como menos útiles o prescindibles dentro de mi formación como profesora de la etapa de infantil?¿Por qué?
No considero que nada haya sido de poca ayuda en esta asignatura sino que las distintas actividades ayudaran más o menos dependiendo de como sean llevadas al aula por tanto todo lo tratado en el aula tanto en prácticas como en teoría es importante si se sabe llevar a cabo.
¿Ha logrado la asignatura cumplir con mis expectativas iniciales?
En cuanto a las expectativas que tenía con la asignatura si que las he cumplido. Mis expectativas eran aprender a enseñar a los niños y niñas música y lo he conseguido. La maestra nos ha enseñado diversas actividades para que los niños y niñas aprendan divirtiéndose. Todas las actividades las hemos vivenciado nosotros mismos por lo que jugamos con ventaja sabiendo cuales pueden ser sus reacciones así como las diversas cosas que podemos cambiar para mejorar la actividad y establecer niveles de dificultad.
¿Por qué he elegido este momento o fragmento en particular?
He elegido estos momento dado que por motivos de privacidad de los niños y niñas son los que salen de espaldas y no se les ve la cara. Otro de los motivos por los que he elegido estos momentos que en uno de ellos se lleva a cabo la canción del cuento musical. Aunque el vídeo entero no tiene desperdicio, además que podía haber servido de ayuda para otras personas al verlo.
¿Qué destrezas he adquirido con esta tarea o durante esta clase?
Las destrezas que he adquirido en la elaboración del cuento es la creatividad y la imaginación para crear un cuento y posteriormente ir introduciendo diferentes instrumentos en los momentos oportunos. Otra de las destrezas que he adquirido ha sido a afinar y llevar el pulso de la canción.
¿Qué elementos me han resultado más importantes de cara a mi futuro profesional?
En cuanto a mi futuro, esta actividad me servirá para realizar diferentes cuentos musicales con los alumnos en clase. El uso de instrumentos en un cuento hace que los niños y niñas sean capaces posteriormente de relacionar esos instrumentos con los momentos del cuento, así como a conocer nuevos instrumentos de manera divertida. Además, con la realización de esta actividad he perdido un poco de vergüenza cosa que me servirá para mi futuro tanto profesional como personal.
¿Dónde tuve grandes dificultades? ¿por qué?
En esta actividad apenas tuvimos grandes problemas, lo único a la hora de cantar la canción y tocarla con los instrumentos. A la hora de cantar y tocar a la vez hacia que algunas nos adelantáramos tocando o desafináramos a la hora de cantar pero tras muchos ensayos logramos sacarlo todo perfectamente.
Os dejo un vídeo del cotidiafono sobre una ARMÓNICA que ha realizado mi grupo en el aula.
Reflexión:
¿Por qué he elegido este momento o fragmento en particular?
He preferido poner el resultado de la creación de la armónica para que se vea que con materiales que podemos encontrar por casa podemos hacer un instrumento que funciona de verdad y suele gustar mucho a los niños y niñas.
¿Qué destrezas he adquirido con esta tarea o durante esta clase?
Las destrezas que se adquieren en este tipo de talleres es la creatividad y la imaginación dado que los alumnos deben pensar la forma en la que quieren realizar los instrumentos con los materiales reciclados así como que los instrumentos sean los mas originales posibles.
¿Qué elementos me han resultado más importantes de cara a mi futuro profesional?
En cuanto a mi futuro, esta actividad me servirá para poder fabricar diferentes instrumentos con mis alumnos sin necesidad de grandes gastos económicos , además de resultarle un momento divertido a mis alumnos creando los instrumentos. Esta actividad tuvimos la oportunidad de llevarla a un aula de infantil y el resultado fue increíble dado que los niños y niñas se divirtieron muchísimo haciendo la armónica.
¿Dónde tuve grandes dificultades? ¿por qué?
Tuvimos más dificultades a la hora de que funcionara dado que en ocasiones si lo hacía pero en otras no. Invertimos bastante tiempo en encontrar que poner entre ambos palos para que funcionara siempre y al final con un folio vimos que siempre sonaba si este se encontraba tenso. Del resto, me ha parecido una actividad sencilla y divertida, en la cual pasamos un buen rato realizando nuestras armónicas personalizadas.
En la sesión de hoy hemos llevado a cabo dos actividades:
La primera actividad consistía en la improvisación de un ritmo de 3/negra, en concreto de un obstinato de percusión corporal. Colocados en círculo y por orden cada uno debía decir "Yo me llamo..." metiendolo en el compás que se había compuesto. Seguidamente el resto de la clase debía responder en Eco diciendo "Ella/Él se llama...". Una vez que nos habíamos presentado todos la maestra nos dijo que debíamos hacer lo mismo pero ahora con sílabas sin significado (esto se llama prosodia) y el resto debía contestar en Eco como había hecho anteriormente.
Esta actividad me pareció divertida pero a la vez un poco complicada, no complica por la actividad en sí sino por la dificultad que me suponía a mi en particular. Me parecía difícil coordinar el compás con lo que teníamos que decir, de hecho cuando me toco decir "Yo me llamo Carla" tuve que dejar de hacer el compás porque si no no era capaz de meterlo. Otra cosa que me impedía hacer bien el ejercicio fue que al estar en círculo y ver al resto de compañeros hacía que me perdiera si alguno de mis compañeros se perdía, pero a la vez esto me ayudaba a volver a meterme en el compás cuando me perdía.
La segunda actividad consistía en aprender una canción del repertorio de canciones, en esta ocasión era la canción de "Es de noche". Para aprender la canción primeramente distinguimos todos sus elementos (pulso, acento y subdivisión). Seguidamente, adjudicamos a cada elemento un movimiento corporal para poder ser interpretado. Una vez interpretada con movimientos analizamos el dibujo melódico de la canción (si sube, si baja o si se mantiene estable). Posteriormente, aprendimos la canción con el nombre de las notas correspondientes para poder ser cantada. Además, cantamos a ritmo de acento y pulso diferentes motivos melódicos, si cantábamos con el acento era "do, do, do, do, do, do, si, do" y si cantábamos con el pulso era "sol, mi, mi, sol, mi, mi, sol, mi, mi, sol, mi, mi, sol, mi, mi, sol, mi, mi, fa, re, re, sol, mi, mi", Una vez aprendidos los diferentes motivos para pulso y acento la profesora nos dividió en dos grupos, cada grupo interpretaba un motivo, y debíamos ir andando por la clase a la vez que íbamos cantando. Por último, trasladábamos o que habíamos aprendido con la voz a los instrumentos de lámina (xilófono y metalófono), tocando a varias voces la canción que habíamos aprendido.
Para que los niños aprendan una canción no podemos enseñarles directamente la canción y que ya la toquen en los instrumentos sino que antes deben vivenciarla. Si los niños y niñas vivencian como es en el caso de aprender el pulso, acento y cantarlo o interpretarlo a través de diferentes movimientos corporales haremos que les resulte más fácil a la hora de llevar la canción a los instrumentos.
En la parte en la cual debíamos por grupos cantar la parte del pulso y del acento me resulto en un principio fácil pero luego paso a ser complicado. En un principio solo debíamos ir cantando mientras nos mezclábamos con el resto del grupo, pero íbamos concentrados en lo nuestro y mirando al suelo, a los dedos para llevar la cuenta o a puntos que no nos suponían perdernos en lo que hacíamos, Después, la maestra nos mando mirarnos a los ojos uno a otros, fue aquí donde me resulto difícil, al mirar a los ojos a una persona del grupo contrario se me iba la canción y me perdía por lo que debía encontrar a alguien de mi grupo para volver a meterme en la canción.
Tras vivenciar la canción e ir haciendo diversas actividades a la hora de tocar los instrumentos me resulto más fácil.
Objetivos
Improvisar diferentes patrones rítmicos sobre un compás de 3/negra.
Aprender una nueva canción del repertorio.
Analizar los distintos elementos del compás de la canción.
Cantar a varias voces.
Aprender la canción con e nombre de las notas.
Interpretar con los diferentes instrumentos de lámina a varias voces.
Un buen recurso para Educación Infantil son las canciones. Os dejo algunas canciones del repertorio de canciones que nos proporcionó nuestra profesora.
Una estrellita
Do, re, mi, fa, sol
Debajo de un botón
Canciones Extra
Reflexión:
¿Por qué he elegido este momento o fragmento en particular?
He preferido poner las canciones enteras dado que así se pueden apreciar las diferentes formas de interpretar una misma canción.
¿Qué destrezas he adquirido con esta tarea o durante esta clase?
En la realización de la tarea he aprendido a interpretar una canción de diferentes maneras, he podido tocar diversos instrumentos de lámina que antes no había hecho (como es el caso del piano), además he aprendido a afinar así como a escuchar la musicometro y seguir su ritmo.
¿Qué elementos me han resultado más importantes de cara a mi futuro profesional?
En cuanto a mi futuro, esta actividad me servirá a la hora de enseñarle a los niños y niñas canciones. Es importante que una maestra o maestro sea capaz de llevar un ritmo constante y sepa afinar a la hora de interpretar una canción, así como saber interpretar esa canción de diversas maneras. Si nosotras como maestras no sabes interpretar bien una pieza musical los niños y niñas no van a adquirir la destreza suficiente como para conocer los distintos elementos que la conforman,
¿Dónde tuve grandes dificultades? ¿por qué?
Tuve dificultades a la hora de afinar ya que no suelo cantar normalmente por lo que no me fijo si lo hago bien o mal y a la hora de llevar el ritmo del musicometro dado que en ocasiones me adelantaba o me atrasaba. He podido sacar la tarea a delante gracias a dos de mis compañeras que me han ayudado. Del resto me ha parecido una actividad divertida y muy lúdica.
En la sesión de hoy llevamos a cabo dos actividades distintas.
La primera actividad consistía en la improvisación de un ritmo 3/negra y de un obstinato de percusión corporal. Situados en círculo y usando el obstinato creado debíamos ir uno por uno presentándonos. Cada uno iba diciendo su nombre pero este tenía que ir en relación al compás que se estaba usando, el resto del grupo debía contestar en eco. Hicimos lo mismo con sílabas sin significado (prosodia) y el resto contestaba en eco.
Esta actividad parece fácil pero a la hora de la verdad no lo es. En ocasiones me perdía en el ritmo de la canción dado que al estar unos en frete de otros cuando alguien se adelantaba o se perdía, se perdía otra persona y luego otra y así sucesivamente. Cuando me toco decir mi nombre tuve que parar el ritmo que llevaba porque me era difícil hacer ambas cosas. Esto se debe a que no estamos acostumbrados a vivenciar las canciones y no nos han enseñado a vivir la música. Es importante que los niños y niñas interioricen y vivencien diferentes ritmos para que en su futuro les resulte más fácil aprender una canción o un ritmo.
La segunda actividad consistía en aprender la canción "Es de noche". Una vez aprendida la canción analizamos los diferentes elementos de la canción (pulso, acento y subdivisión) y los representamos de manera corporal. Además, analizamos el dibujo melódico de la canción (si sube, baja o se mantiene), analizamos la canción con el nombre de las notas correspondientes. Posteriormente nos dividimos en grupos y cantamos a ritmo el acento y pulso con diferentes motivos melódicos y a varias voces. Una vez asimiladas las partes de la canción nos juntamos y nos movimos al compás de los elementos de la canción. Por último, lo que habíamos hecho con la voz lo trasladamos a los instrumentos de lámina (xilófono, metalófono) y la tocamos a varias voces.
Para poder tocar una canción en un instrumento es necesario vivenciarlo con anterioridad para poder llevarlo después hacia afuera. Como he dicho anteriormente es importante que los niños vivencien las cosas en su propio cuerpo para después trasmitirlo hacia afuera.
Objetivos
Improvisar diferentes patrones rítmicos cobre un compás de 3/negra.
Aprender una nueva canción del repertorio.
Analizar los distintos elementos de un compás de la canción.
Cantar a varias voces.
Aprender la canción con el nombre de las notas.
Interpretar con los diferentes instrumentos de lámina a varias voces.
Vídeos
El nombre del vídeo esta mal pero se trata de la sesión seis
En la sesión de hoy llevamos a cabo dos actividades.
La primera actividad estaba relacionada con el control respiratorio. Esta actividad la dividimos en dos partes distintas:
Individualmente cogimos una cañita y un trozo de papel cada uno de nosotros. A la orden de ¡YA! que decía la maestra debíamos poner el papel contra la pared y con la ayuda de la cañita debíamos mantener el papel en la pared sin que este se cayese. Para que el papel no cayera debíamos soplar por la cañita controlando el flujo de aire que por ella salía. El objetivo de la actividad era aguantar el mayor tiempo posible sin que se cayese el papel.
Nos colocamos por parejas para poder llevar a cabo esta parte de la actividad. La maestra nos repartió un puñado de judías a cada una de las parejas. Debíamos realizar un dibujo, letra o figura con la ayuda de la cañita usando simplemente la inspiración y la expiración.
Al realizar la primera parte de la actividad tuve problemas dado que soplaba flojo o no cogía el aire suficiente y el poco que cogía no lo sabía fraccionar. Sin embargo, en la segunda parte de la actividad, podía aguantar y formar con facilidad la figura que habíamos decidido mi compañera y yo. Este tipo de actividades me parecen ideales para trabajar en Educación Infantil dado que controlar la respiración es fundamental para el mantenimiento de la atención, la liberación de estrés, la relajación, etc.
La segunda actividad consistía en aprender la canción de "Yo tengo un pianito". Primero aprendimos la letra, luego el acento, el compás y la subdivisión de la canción. Posteriormente la instrumentamos con un triángulo, una caja china y unas claves. Cada uno de los instrumentos representaba una parte de la canción:
El triángulo es el acento.
Las claves son el pulso
La caja china es la subdivisión
Nos colocamos en seis grupos, cada dos grupos tenía un mismo instrumento. Los instrumentos se pasaban entre los componentes del grupo al finalizar una semifrase de la canción. Seguidamente, identificamos la canción con la partitura mediante un juego en el que había que ordenar la partitura de la canción. Una vez ordenada la partitura interpretamos el ritmo con las palabras rítmicas y cantamos la canción asimilando la grafía para poder desordenarla y seguir leyendo la partitura.
Cuando asimilamos la partitura y después la desordenamos y somos capaces de leerla así es gracias al aprendizaje significativo, es decir, a partir de algo conocido podemos cantar diferentes partes de manera desordenada.
Objetivos
Controlar la respiración con las dos primeras actividades.
Aprender una nueva canción del repertorio.
Discriminar los elementos del compás de la canción.
Acompañar la canción con instrumentos de manera coordinada.
Relacionar la canción con su representación convencional (partitura).
Hacer una lectura rítmica y melódica de la partitura.
La primera de las actividades consistía en ponerse por parejas y cada una de las parejas poseía un instrumento. Una de las persona de la pareja se tapaba los ojos con una venda y se colocaba en el centro de la clase con el resto de parejas con los ojos tapados. El resto de parejas tenían los instrumentos. Cuando la profesora decía ¡YA! todas las parejas tocaban su instrumento y las personas que tenían los ojos tapados debían guiarse por el oído y encontrar a su instrumentista.
En cuanto a esta actividad si la realizamos con los niños y niñas de Educación Infantil deberemos trabajar con menos instrumentos dado que si a nosotros nos costaba encontrar a la pareja a ellos o ellas puede que les sea más difícil. Podemos dividir a los niños y niñas por grupos en vez de por parejas y que suenen como mucho 4 instrumentos para facilitarles la actividad. Además, si vemos que les resulta bastante fácil podemos ir incrementando el numero de instrumentos hasta ver cuantos son capaces de discriminar.
La segunda actividad se llamaba "La Batukada". En esta actividad nos dividimos en tres grupos de aproximadamente 8 personas cada uno. Consistía en la creación de una pregunta grupal y una respuesta rítmica por componente. Tanto pregunta como respuesta deberían estar en equilibrio, la respuesta no podía ser menor o mayor que la pregunta dado que si no le faltaría o le sobraría una parte. La pregunta y la respuesta debían ser interpretadas con un instrumento y se debía tocar el instrumento por cada silaba que poseía la pregunta o la respuesta.
La dificultad de traducir el ritmo de la palabra en golpes se puede trabajar no traduciendo esos golpes en los instrumentos sino con su propio cuerpo. Es más fácil que los niños y niñas traduzcan los golpes en el cuerpo y luego en los instrumentos dado que si los interiorizan primero luego les sale mas natural.
La tercera y última actividad era conocer una nueva canción del repertorio, la canción "En el circo". Para aprenderla comenzamos con un obstinato corporal para interiorizar la canción, posteriormente aprendimos dicha canción y finalmente le añadíamos nuevos personajes y los representamos corporalmente. Además, analizamos el compás y la línea melódica de la canción para poder tocar un instrumento de lámina.
Si enseñamos la canción en Educación Infantil podemos dejar que los niños y niñas (en orden) realicen un personaje corporalmente dentro del circulo y el resto de la clase lo adivine. Además, para que la canción salga correctamente es muy importante repetirla ya que así los niños y niñas se van acostumbrando y por tanto llega un punto que sin necesidad de ayuda ninguna la canten perfectamente y la interpreten.
Objetivos
Discriminar auditivamente los timbres de los distintos elementos y su localización en el espacio.
Asimilar el concepto de pregunta-respuesta rítmica.
Improvisar la secuencia de pregunta-respuesta rítmica.
Aprender nueva canción del repertorio.
Analizar los elementos del compás de esa canción y su linea melódica
Interpretar la canción con instrumentos de lamina.
Un Musicograma es un dibujo o gráfico que ayuda a comprender la música, a mirarla y a escucharla de forma activa.
Os dejo mi vídeo del musicograma de la canción Acuario de C. Saint-Saens.
Reflexión:
¿Por qué he elegido este momento o fragmento en particular?
He puesto el musicograma entero para poder comprender toda la canción con mayor facilidad.
¿Qué destrezas he adquirido con esta tarea o durante esta clase?
En la realización de la tarea he aprendido a escuchar y dividir la canción en sus diversas partes así como comprender cuando una nota se encuentra en una posición más alta o más baja que la anterior y analizar su intensidad.
¿Qué elementos me han resultado más importantes de cara a mi futuro profesional?
En cuanto a mi futuro, esta actividad me servirá a la hora de enseñarle canciones a los niños y niñas. Si yo conozco las partes de la canción(por ejemplo una canción que sea A,B,A,B,C) puedo fijar un dibujo concreto a cada una de las partes (por ejemplo: un pez azul a la parte A) y por tanto los niños sabrán que si existe un mismo dibujo en diferentes sitios de la canción comprenderán que se trata de una parte de la canción que ya se vio con anterioridad ( vuelven a ver el pez azul y lo relacionan con la parte A que vieron anteriormente). Por otro lado, el buen conocimiento de una canción facilitará la comprensión de la misma por parte de los niños y niñas.
¿Dónde tuve grandes dificultades? ¿por qué?
Tuve diversas dificultades a la hora de dividir la canción en sus diferentes partes pero tras escucharla muchas veces logré dividir bien la canción. Otra de las dificultades fue en la parte C que no sabía si dos de las notas subían o bajaban pero pedí ayuda a diversas compañeras y me ayudaron a solucionar el problema.
Aquí está nuestra coreografía final de la clase de música
Además, os dejo un vídeo de la misma canción pero con una coreografía mas compleja.
Reflexión:
¿Por qué he elegido este momento o fragmento en particular?
He preferido poner la coreografía entera dado que así se puede apreciar todo el trabajo que ha realizado mi grupo.
¿Qué destrezas he adquirido con esta tarea o durante esta clase?
En la realización de la tarea he mejorado mi coordinación con el resto de participantes del grupo así como a escuchar la música y todos sus componentes.
¿Qué elementos me han resultado más importantes de cara a mi futuro profesional?
En cuanto a mi futuro, esta actividad me servirá a la hora de enseñarle coreografías a los niños y que puedan diferenciar las diferentes partes de la misma. Si a cada una de las partes de la canción le asignamos un movimiento los niños se acordarán que cuando suene ese fragmento deberán realizar un paso en concreto.
¿Dónde tuve grandes dificultades? ¿por qué?
Tuvimos más dificultades a la hora de que todos los pasos se realizaran en tiempo y que ninguna de las componentes del grupo se equivocase en el momento de la grabación del vídeo. Del resto, me ha parecido una actividad sencilla y divertida.
